通州区第二届全学科阅读校园行系列展示活动

通州区第二届全学科阅读

校园行系列展示活动

—永乐店中学—

“新高考背景下

全学科阅读课题研究与阅读教学实践”

为了引领实验学校用科研的思路探索真问题，支撑实验学校用科研的方法提炼真成果，驱动实验学校用科研的成果支持学校内涵发展，进而更好地发挥实验学校的示范引领作用，助力区域教育高质量发展，年4—5月，通州区教师研修中心（分院）组织开展“通州区第二届全学科阅读校园行系列展示活动”，将先后走进永乐店中学、梨园镇中心小学、张家湾镇中心小学、潞河中学、龙旺庄小学、潞河中学附属学校、教工幼儿园、大方居幼儿园等8所学校，围绕“如何在学科教育教学和课后服务中借助全学科阅读转变教育观念、提高学校教育质量，实现立德树人的育人目标”进行专题交流和成果展示。

年4月22日，“通州区第二届全学科阅读校园行系列展示活动”首场在永乐店中学组织开展。主题为“新高考背景下全学科阅读课题研究与阅读教学实践”。根据疫情防控要求，活动采用线下活动与线上直播相结合的方式进行。参加此次活动的领导有：北京教育考试院原院长臧铁军、通州区教委中教科李晓泉、中心（分院）院长孙翠松、中心（分院）副书记李颖、永乐店中学校长张鹏程。活动由教科研部副主任商学军主持。

本次活动包括四项议程

领导致辞

通州区教师研修中心（分院）院长孙翠松在致辞中，对参加第二届“校园行”系列展示的指导专家表示感谢，对承办系列展示的学校表示祝贺。在回顾全学科阅读项目研究进展的基础上，介绍了项目活动的宗旨与主要内容，从浓郁研究氛围、搭建特色展示平台、发挥教科研职能，实现同心汇智、研修赋能的目标三方面肯定了此次活动的价值。并提出四点期望：深化认识、破解难题、提升研究品质、形成特色成果，以促进学校内涵发展。

永乐店中学校长张鹏程基于中高考改革的背景，从学校全学科阅读项目开展的必要性、必然性和整体性做了致辞和介绍。

学校汇报

永乐店中学副校长黄明福做了《问题驱动，课题引领——扎实推进全学科阅读》的主题报告。黄校长从“书香校园”建设的多维行动，问题驱动、课题引领的实践策略，未来全学科阅读研究的设想三方面做了汇报，展现了学校深入开展阅读类课题研究的总体情况与成果。

学校阅读教学研究成果分享

永乐店中学任智安、卫青华、巩佳利、马杰4位教师分别以“生物学科阅读题分析到阅读题教学研究”、“基于ARCS动机设计理论的高中生物学阅读教学模型建构与应用”、“基于问题情境教学法培养‘证据推理与模型认知’素养的实践研究”、“高中英语阅读教学中培养学生创新思维的实践研究”为题做了课题研究成果和课例分享。他们的分享充分地展示了学校以问题为驱动、以课题研究为路径、以课堂为载体，扎实开展学科阅读研究，提高学生专项阅读能力的策略与成效。

专家点评与专题培训

首先，北京教育考试院原院长臧铁军对学校汇报和4位老师的分享给予了充分肯定，并逐一给出了指导建议。在此基础上，臧院长做了《阅读能力的考查与培养——从中高考改革的视角谈起》的专题讲座，主要从学科阅读能力的考查与教学培养、加强图表能力的考查、养成读教材的习惯、非连续文本阅读的特点及教学指向等方面，细致分析了中高考评价中对于学科阅读能力考查的要求、特点以及教学指向，臧院长的指导和培训有助于我们在全学科阅读研究与实践中处理好四组关系：阅读的基本思想与阅读方法的应用、跨学科阅读思维共建与学科阅读能力培养、学科整体教学与阅读教学、教材阅读与学生阅读能力培养。

领导讲话

中心（分院）党总支副书记李颖从三方面对此次活动做总结和肯定。第一，体现了全学科阅读校园行设计的经典性，做到了专家报告和校本研究精炼展示相结合，项目缘起和阶段性成果相结合，专家指导体现了教-学-评-研四位一体的样态；第二，项目推进的“十四五”风向标。李书记指出，通过3年多的全学科阅读实践，全学科阅读项目研究取得了一定的成绩，实现了对全学科阅读价值的认同，对全学科阅读教学改进有了更高的站位和体验，学校的实践探索更加积极踊跃。“十四五”期间，全学科阅读项目研究要在课题引领下推进，不仅要有实践探索，还要有规律性的认知提升和精品成果，本次活动体现了这一特点。第三，体现了全学科阅读成果展示的好样态。这体现在：阶段成果源于实践问题的驱动，形成于问题解决的过程中，且有课例实证的支撑。

参会感悟

北京育才学校通州分校教师宋芝娟

任智安老师通过课例展示的形式，从课题研究的角度、侧重阅读的教学活动设计角度、文本阅读专题训练及学生习得的角度来阐述在生物学科中阅读能力训练和培养问题，给我最大的启发是把日常教学课题化，同时也把课题研究附着于日常教学中。卫青华老师的交流突出非连续文本阅读的专题训练，通过教学活动的设计来建构完整的教学模型，培养和训练学生对非连续性文本的阅读能力，渗透学生阅读素养，是典型的理科阅读特色。

潞河中学教师温嘉敏

马老师的高中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践研究使我受益很多，该教学实例从读前、读中和读后三个方面出发做了详细的阐述，问题以认知层次出发，各层次的学生都能发表自己的看法，有助于培养学科阅读信心，发展思维品质。

次渠中学教师李竹洁

通过此次活动我了解到全学科阅读的价值，对阅读的重要性有更深的认识。通过全学科阅项目的整体推进机制，我得到了方向的引领和方法的借鉴，了解到教科研和学校工作的相辅相成。作为一个一线物理教师，此次活动也促使我思考在以后的教学中，如何把阅读习惯融入于课堂中，做到润物细无声地培养学生的阅读能力。

北京市通州区教师研修中心

北京教育学院通州分院

同心汇智●研修赋能